教育活動の内容

美術教師の養成
全人教育、体験教育、デザイン教育、映像メディア表現、メディアリテラシー

マルチメディアコンテンツ人材育成
基礎造形、画像処理、アニメーション、映像、Webデザイン、メディアアート

教育のなかで大事にしたいこと

自己教育力の育成！

体験・実践の重視。

感覚・感性の伸長。（イメージングの力）

問題発見・問題解決の努力。（生きる力）

幅広い視野からの提案。（美的解決へ）

デジタル自画像

次世代の美術教育を考える

テーマ：
「自然、ナチュラル、ありのままの自分」

『美育文化』vo.53 no.4 2003 特集・デジカメ料理法(pp.13-19)に掲載！
拙論：「裸のデジカメ・シェフ　おいしい視覚表現のレシピ」

学生作品例

植物の画像処理

自然との関わり

制作プロセスのなかに「自然との関わり」を取り込むことを考えてみました。

課題：自然観察園の植物をデジタルカメラで撮影して素材を作り、パソコン（ソフトはPhotoshopを使用）で画像処理を施す。

学生作品例（1999年アップの旧HP）

自然（植物）の形態研究

フラクタルに親しむ

自然の形態は、丸、三角、四角のような基本形態の組み合わせで説明できるものではなく、全体と部分の関係（自己相似性）、偶然性と秩序の混合に特徴があり、「フラクタル」によって成り立っています。

課題：自然観察園などの植物をデジタルカメラで撮影し、その画像を並べて様々な自然の形態を再確認する。また、鉛筆やペンなどで明暗をはっきりさせて、そのコントラストを際立たせるようにして形態の特徴を認識する。

この課題は、バウハウス教師ヨハネス・イッテンが予備課程で学生に指導していた「自然研究」を基礎にして設定しています。イッテンの自然研究では、自然物をよく観察し、それを正確にデッサンすることで、単なる技術力のアップではなく、様々な形態を体験し、内面化させました。

中学生の職場体験学習（１）

総合的な学習

中学生がFlashアニメーション制作体験！

盛岡市立の中学校生徒４名が、総合的な学習（職場体験学習）による訪問で、私の研究室に興味をもってくれました。30分程度で下記のような作品ができました。

01 02 03 04

中学生の職場体験学習（２）

総合的な学習

中学生がFlashアニメーション制作体験！

盛岡市立の中学校生徒２名、総合的な学習（職場体験学習）による訪問でした。２時間程度で下記のような作品ができました。

01 02

小学生の職場体験学習

総合的な学習

小学生もFlashアニメーション制作体験！

盛岡市内の小学校児童２名が、総合的な学習（人・人・人　１２歳の自分探し）の取材に来てくれました。最後にFlash体験！（動く設定になっていることは教えず・・・。笑）

01 02

H18年度修了制作

Webマンガの提案！

Flashによるインタラクティブなマンガ表現の研究：　インターネット上で閲覧することを前提にした新しい表現形態。

「ツキノエ」とは「月の餌」のことです。日常に飽いた女子高生の不思議体験。

HERAI RIE「ツキノエ」

映像メディア教材研究

時代精神・実験的精神で取り組んでいます！

コップ・ステップ・アニメーション
紙コップで簡単アニメーション！？

押したらどうなる！？ビックリ・ボタン！
Flashによるインタラクティブな設定の理解と制作体験

自然の形態研究
自然形態（植物）の体験的考察

巨匠絵画の分析
昔の巨匠作品の体験的考察

三次元のキャラクターを作ろう！
Shadeによる３ＤＣＧキャラクター・デザイン

静止画像が動き出す！
デジカメで撮影した静止画像をムービーに統合！

Webデザイン（学内限定）
ＨＴＭＬ＋ＣＳＳの基礎練習！